阅读存折：积跬步以至千里

——例谈小学生课外阅读评价的策略研究

张忠艳

摘　要：“阅读存折”是仿照银行存折的方式激发孩子积累知识财富的一种载体。它采用客观公正而又多元灵动的评价方式引领和督促学生将课外阅读进行到底，带来了一场阅读评价方式的变革。阅读存折注重过程、注重激励、注重多元、注重发展的设计理念和策略，激发孩子阅读的主动性与持续性，帮助孩子养成良好的读书习惯。

关键词：阅读存折　评价目标　阅读书目

良好的阅读习惯并非轻轻松松就能养成，对于小学生来说，更是如此。日积跬步，方能至千里；汇聚小流，方能成江海。若能将每一天的阅读串起来，化整为零，循序渐进，好习惯的养成便指日可待。“阅读存折”的创生，有效解决了学生“读什么”“怎么读”“读得怎样”等评价难题。通过学校、家庭和个人形成的合力，采用客观公正而又多元灵动的评价方式和策略引领来督促学生将课外阅读进行到底，让读书真正成为学生的一种生活方式，学生的精神世界在清幽的书香中得到了滋养和丰盈。

我们不妨从阅读方法、阅读习惯、读物类型、阅读积累、阅读量这五个方面来解读《小学语文新课程标准》中关于阅读的阶段目标。如表1所示：

细细读来，不难发现，阶段目标若是用于阅读评价方面，其目标的达成要求还不够明确，某些学段的指向性也不够强。若课外阅读总量不少于5万字、40万字、万字，这些数字所包含的各种题材阅读的具体量又各是多少呢？哪些是适合学生阅读的书？哪些又是学生喜欢阅读的书？如何评价学生的课外阅读？如何设定评价目标？这些都给予了我们许多有待开发和细化的空间。

马斯洛在“需求层次理论”中这样说道，“兴趣是在需要的基础上发生发展的，需要的对象也就是兴趣的对象”。为此，在指导小学生课外阅读时，我们要

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